Eliminar los “trameajes” y mejorar la seguridad de los pasajeros son dos de varios compromisos asumidos por los transportistas para dar vía libre la nivelación de los pasajes. En ese marco, el fin de semana, arrancó la instalación de GPS a los vehículos de transporte público para realizar dichos controles.  

El acuerdo suscrito entre la Alcaldía de La Paz, la Federación Departamental de Transporte Libre y la Federación de Transporte Urbano “Chuquiago Marka” con la premisa de mejorar el servicio en el municipio establece la implementación del GPS en todas las unidades vehiculares.

“Es importante hacer conocer a toda la ciudadanía que el fin de semana anterior ya ha arrancado la implementación del GPS; vale decir que a los vehículos de Transporte Libre se les está dotando de este dispositivo. Ya se hicieron 25 vehículos, aproximadamente. Esta mañana (lunes) han continuado con el trabajo en el Sindicato Señor de Mayo”, informó el secretario Municipal de Movilidad y Seguridad Ciudadana, Erik Millares.

Pero, además, el dispositivo favorecerá a los transportistas; ya que si en algún momento sufre el robo de su vehículo y está activado el GPS, entonces se desactivará el funcionamiento del motor.

“También va a ser fácilmente ubicado, digamos, a través de los sistemas de la plataforma que ellos están implementando”, detalló el funcionario.

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Con el GPS también se brindará la posibilidad de que los usuarios puedan identificar el vehículo al que se han subido; identificar al conductor y enviar en tiempo real su ubicación y el desplazamiento del motorizado.

“Vamos a poder controlar también el tema de la velocidad; digamos, en algunos circuitos, donde las vías son más amplias y demás, controlarles el tema de la velocidad. Entonces, como podrán darse en cuenta, no solamente el tema del GPS se va a limitar a un control del tramo”, explicó Millares.

Acotó que este sistema es “parte de los varios acuerdos que hemos suscrito en las mesas de trabajo; cuando se ha determinado el alza de la tarifa”.

Aunque la temporada de lluvias lleva ya cuatro meses en el país, de acuerdo con el pronóstico del Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi), los aguaceros continuarán en el país al menos hasta mediados del próximo mes de abril.

“Vamos a cerrar con buena lluvia el mes de marzo, probablemente el mes de abril, hasta mediados continúen las lluvias”, aseveró el director nacional del Senamhi, Hugo Mamani, en conferencia de prensa.

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Hasta este 16 de marzo, la institución ha identificado un “exceso” de precipitaciones en regiones del altiplano y los valles, “principalmente”. Incluso, hay puntos que han superado los parámetros que se esperaba para todo el mes en estas solo primeras dos semanas, por lo que, Mamani prevé que marzo cerrará con altos niveles de aguaceros en varios sectores del territorio nacional.

ABRIL

“Vamos a tener excesos en el altiplano y los valles. Esto es algo bueno, porque tenemos la infiltración y, posiblemente, con la situación que venga en los próximos meses cuando ya no tengamos lluvias, puedan tener buenas cosechas aún por esos sectores”, dijo.

Para esta semana, las lluvias se presentarán tanto al norte como sur del país.

“El martes, parte del Chaco, la Chiquitanía, vamos a tener lluvias (…). El miércoles, se trasladan las lluvias hacia el norte”, señaló el director.

Para el jueves, la previsión es que los aguaceros se mantengan en los valles, el altiplano, llanuras y sabanas, además de la Chiquitanía y similar panorama se podría repetir el viernes y sábado.

“Entonces prever que en los valles vamos a tener todavía lluvias, parte del altiplano también; hay que informar a la población de tomar las precauciones para precautelar primero la vida humana”, dijo el director.

Mamani recordó que aún hay alertas de la institución vigentes en el país; entre ellas una de prioridad roja por el riesgo de desbordes de ríos. La temporada de lluvias empezó en el país en noviembre del año pasado y, a la fecha, afecta a más de un centenar de municipios y causó 44 decesos.

Con la temporada de lluvias a pleno en el país, el Servicio Nacional de Meteorología e Hidrología (Senamhi) ha identificado hasta el momento un “exceso de precipitaciones”, sobre todo en las regiones que corresponden al altiplano y valles del territorio nacional; así como también a parte de otros puntos como la Chiquitanía.

“Hemos tenido excesos de precipitaciones en parte de las llanuras y sabanas, parte de la Chiquitanía y, principalmente, el altiplano y los valles”, informó el director nacional del Senamhi, Hugo Mamani.

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Por ejemplo, de acuerdo con los datos brindados por el director, en El Alto, las lluvias esperadas para marzo eran de 81,3 milímetros; no obstante, hasta el 16 de marzo, el acumulado alcanza ya los 133,8 milímetros.

LLUVIAS

“En las llanuras y sabanas, Santa Ana de Yacuma, lo que normalmente debía registrarse en marzo es de 200,5 milímetros; sin embargo, hasta la fecha es de 247,7 milímetros”, señaló.

En tanto, en los valles, se ejemplificó con el caso del municipio de Tupiza, donde “normalmente”, en marzo el acumulado debía llegar a los 41,2, empero, en dos semanas de este mes, las lluvias han llegado a los 61,7 milímetros.

Lo propio se indicó al respecto de Sucre, donde actualmente las precipitaciones acumuladas son de 212,6 milímetros, el parámetro esperado para el mes era de 87,2 milímetros.

También, correspondiente a la macrorregión de la Amazonía, Mamani mencionó que los municipios de Reyes, Rurrernabaque y Cobija también atravesaron intensos aguaceros. En la misma situación están San Ignacio de Moxos, Trinidad, Santa Rosa, Santa Ana de Yacuma, de las llanuras y sabanas, donde las precipitaciones son constantes.

El director afirmó que se prevé que marzo se cierre con un “buen aporte” de lluvias, en tanto que se estima que éstas continuarán hasta mediados de abril. En tanto, se ha pedido a la población estar al pendiente de las alertas que emite el Senamhi, al igual que los gobiernos, para tomar previsiones.

Un diagnóstico realizado por el Observatorio Plurinacional de Calidad Educativa (OPCE) develó que solo 3 de 100 estudiantes del sexto de secundaria aprobaron una evaluación en la asignatura de Matemática; la cifra de aprobados en Química es similar y solo 2 en Física.

El estudio realizado por el Observatorio, dependiente del Ministerio de Planificación, también develó que 43 de 100 estudiantes rindieron de manera satisfactoria una prueba de lectura; vale decir que el nivel en comprensión lectora es bajo.

Y en Educación Integral de la Sexualidad siete lograron aprobar.

El diagnóstico se realizó a finales de 2023 a 3.600 estudiantes de sexto de secundaria en Bolivia; con una muestra de 152 unidades educativas a nivel nacional en los nueve departamentos; de las cuales 118 eran fiscales, 15 de convenio y 19 privadas.

El director ejecutivo del OPCE, Jiovanny Samanamud, dijo a La Razón que este diagnóstico permitió tener una idea de lo que sucede en el país respecto del aprendizaje y la retención de los estudiantes en esas asignaturas; ya que la evaluación abarcó todo lo aprendido en los seis años de escolaridad secundaria.

El funcionario señaló que el diagnóstico es claro y que muestra que el grado de retención de aprendizaje en los estudiantes es “demasiado bajo”.

“Este diagnóstico ha demostrado que los niveles de conocimiento en estudiantes, en esas asignaturas, está demasiado bajo. Habría que definir qué es lo que espera Bolivia que debería tener como base un bachiller de retención. Es un primer elemento que tiene que ser discutido para, sobre la base de ello, hacer modificaciones o mejoras en el currículo educativo”, señaló el director.

Asimismo, se realizó un relevamiento de datos sobre la situación socioeconómica de los estudiantes; lo que develó que más del 50% trabaja más de seis horas; es decir que al nivel de sexto de secundaria en Bolivia hay un alto índice laboral de los estudiantes.

“Entonces, es obvio pensar que demasiada carga laboral impide a los estudiantes la retención de lo que aprenden en sus colegios. Entonces, tenemos esa hipótesis de que la falta de retención es la dependencia sobre el tema económico”, consideró Samanamud.

Otro elemento identificado en el estudio, dijo el director, es que existe “demasiada flexibilidad” de parte de los educadores que aplican formas de evaluación extracurriculares. Entre los ejemplos citó la participación en horas cívicas y actividades de otro tipo a través de las cuales obtienen “puntos” extra.

“Hay muchas formas de evaluación que están ligadas a otras actividades como horas cívicas, fiestas, actividades de otro tipo. Cuando hemos hecho la evaluación encontramos que los estudiantes aprueban la materia; pero el desempeño es bajo. Obviamente se debe a la organización del sistema educativo; pues su método de evaluación no toma en cuenta el desarrollo de los contenidos sino actividades extracurriculares”, mencionó.

Al analizar los puntajes alcanzados según la dependencia de las unidades educativas; es decir entre los colegios privados, fiscales y de convenio, se observó mayores diferencias en el rendimiento de las asignaturas.

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Por ejemplo, se pudo determinar que los estudiantes de unidades educativas privadas alcanzan con mayor frecuencia puntajes arriba de los 40 puntos; en comparación de las escuelas fiscales y de convenio. Mientras que casi el 30% de los estudiantes de colegios particulares alcanzan puntajes entre 40 y 60 puntos; cerca del 10% alcanza los mismos resultados en los fiscales. Además, en las privadas se puede encontrar cerca de un 5% de estudiantes que alcanzaron puntajes de 60 puntos o más; en tanto que en los otros tipos de escuelas del nivel secundario el porcentaje de estudiantes que alcanza estos puntajes es prácticamente inexistente (menos del 1%).

CONTENIDO

Casi el 20% de los estudiantes de sexto de secundaria que participaron en la prueba diagnóstica preliminar de Matemática obtuvieron entre 0 y 20 puntos; los cuales son puntajes por debajo de la media nacional.

Poco más de un 40% de los estudiantes alcanza entre 21 y 30 puntos, y el restante 40% alcanza puntajes de 31 puntos o más. Sin embargo, menos del 5% alcanza resultados satisfactorios: Solo el 3% de los estudiantes de sexto de secundaria obtienen un puntaje de 51 puntos o más, que es el puntaje mínimo de aprobación el sistema educativo.

Además, se muestra que los resultados de la prueba evidencian que los temas con un menor porcentaje de respuesta correcta son: límites, la recta, la elipse y la hipérbola (geometría analítica). Estos tres temas alcanzan cerca del 20% de respuesta correcta, que está por debajo del porcentaje de los demás. El componente temático con los resultados más bajos es el de Geometría Analítica. En este componente el porcentaje de respuesta correcta va de 21% a 27%. Le sigue Cálculo diferencial, cuyos porcentajes de respuesta correcta va del 19% al 33% respectivamente.

En la asignatura de Física, los resultados más bajos entre los contenidos de cuarto, quinto y sexto de secundaria, tienen menos del 20% de respuesta correcta. La unidad temática más baja es Dinámica con 12% de respuesta correcta y corresponde al quinto de secundaria. Le sigue Circuitos de Corriente Eléctrica con 19% de respuesta correcta y Energía y Potencia Eléctrica con 20% de respuesta correcta, ambas de sexto de secundaria.

En la asignatura de Química, el diagnóstico develó que en general, todos los contenidos específicos alcanzan entre 25% y 30% de respuesta correcta.

Los contenidos específicos con un mejor porcentaje de respuesta correcta pertenecen a cuarto de secundaria y es con el conocimiento de la Tabla Periódica, con más del 40% de respuesta correcta, y Reacciones Químicas, que alcanzaron a 34%.

En cambio, los contenidos con un menor porcentaje de respuesta correcta son Enlaces Químicos, de cuarto de secundaria y Fundamentos de estequiometría, de quinto de secundaria. Ambos con 23% de respuesta correcta. Los resultados de los contenidos de sexto de secundaria rondan el 30% de respuesta correcta de manera estable.

Respecto de la lectura, los datos del diagnóstico reflejan que el porcentaje de estudiantes, según puntajes obtenidos, muestran que la mayoría de estudiantes se concentra en el rango de 31% a 60% de respuestas correctas, con muy pocos estudiantes en los rangos superiores.

El 14% alcanza un nivel superior al 61% o más de respuestas correctas y tan solo un 5% llega a un 71%. También muestra que solo un 19% puede responder correctamente menos del 30% de la prueba. Los resultados indican un segmento superior de rendimiento muy reducido, un segmento mayoritario con un rendimiento medio o bajo y un segmento considerable, cercano al 20%, de estudiantes con serias dificultades de lectura.

En tanto, la comprensión satisfactoria se logra únicamente por una mínima parte de estudiantes; mientras que la gran mayoría presenta una comprensión media o baja, con diversas dificultades. Si se establece un corte de aprobación en el 50%, solo 3 de cada 10 estudiantes aprueban la evaluación de lectura.

En esta área se verificó que los estudiantes que poseen libros en sus hogares tienen un mejor rendimiento alcanzado. La diferencia llega a 14 puntos porcentuales, entre los que más libros poseen y los que tienen menos de diez o ninguno.

“Esto indica la importancia de generar políticas que permitan solventar la falta de acceso a libros de los estudiantes. En esta línea, una posible política de mejora de los aprendizajes en lectura, de estudiantes de familias con bajos ingresos, es la dotación de libros, tanto personales, como de bibliotecas escolares”, señaló Samanamud.

El director departamental de educación de Santa Cruz, Nelson Alcocer, informó este lunes que el 95% de las escuelas de ese municipio retornó a las actividades curriculares o clases en su modalidad presencial.

Debido a la falta de carburantes, las autoridades determinaron clases virtuales o a distancia en algunas zonas, ya que ante esa figura escasean los medios de transporte para el estudiantado.

“Hay un 95% de asistencia en las unidades educativas, siendo que la mayoría de los estudiantes viven alrededor de la zona o cerca de sus escuelas. Por lo tanto, a partir de la fecha se está optando por la modalidad presencial”, especificó Alcocer.

La autoridad dio a conocer que 57 unidades educativas del Distrito I continuarán con clases virtuales, debido a que en esa área los estudiantes utilizan más el servicio de transporte público.

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Clases en Santa Cruz

“Son 57 unidades educativas del Distrito I que corresponde al epicentro de la ciudad capital donde el transporte es una de las principales dificultades, por lo que estas 57 unidades educativas van a pasar clases a distancia”, acotó el director departamental. 

Tras los pedidos de varios sectores de cambiar la modalidad de estudio en Santa Cruz, la Dirección Departamental de Educación (DDE) de Santa Cruz instruyó que el jueves 13 y el viernes 14 de marzo las clases sean a distancia en tres distritos y el Plan Tres Mil ante la falta de micros y la escasez de combustible.

La instrucción era para los distritos I, II y III de esa urbe del oriente; así como para el Plan Tres Mil porque eran las áreas con más dificultades para el traslado.

Asimismo, Alcocer corroboró que en la primera jornada de esta semana no hubo ausentismo en las aulas como venía ocurriendo. Además, aseguró que en el Plan Tres Mil el 100% de las escuelas retornaron con normalidad a sus actividades.